章丘双语学校

  首先感谢学校给我们全体语文老师外出学习的机会。四天杭州学习行程结束了，但是这段充实的生活到现在仍然浮现在眼前。六点起床，晚上十点结束，听课听报告之余就是讨论，我们几个人关于语文教学、关于生本理念、关于教育人生畅所欲言，甚至会出现分歧，激烈争锋，那段日子虽让忙碌但是格外幸福充实。

  一、打造生本课堂，实现角色转换，学生才会还教育一片惊喜

  生本课堂只是“以学生为主体”的另一种说法。通观本次会议，那些精彩的课堂全都与“以学生为本”分不开的。这样的课堂成为了师生愉悦的天堂，是生态融为一体，在知识的海洋里畅游。我们再也不能手抓课堂40分钟牢牢不放，那不是你的，那是属于学生的。盛新凤老师《天净沙 秋思》，有一个教学环节是这样，大胆猜测，假设作者不是漂泊天涯，而是金榜题名后回到家乡，小组讨论还会使这些意象吗，会是哪些意象？小组讨论，学生的积极性马上被调动起来了，学生把枯藤换成新藤、换成青藤，并且指出青藤代表 生机勃勃，新藤代表容光焕发，找到了玉柳、碧草、喜鹊、骏马、秋桂，让下面的老师们赞不绝口。通过老师的引导，最后学生们自己改成成为《天净沙 春归》 青藤 玉柳 飞燕，小小桥 流水 人家，碧草 和风 骏马，荣归故里，状元郎意气风发。老师在整个过程中完全是幕后工作，学生成为课堂的主人。

  二、打造放松的课堂，让师生成为发展的共同体

  小语教学专家、泰斗级人物周一贯老师说：只有放松，课堂才会出现智慧。老师不放松，学生就不会放松，师生不会享受课堂的快乐。老是要有一种平常的心态、平静的心态对待课堂。如果老师太把课堂当回事，太想把课上好，学生正襟危坐，老师战战兢兢，学生那里有智慧的花朵竞相开放。教育专家，北师大教授也说：教师的职责在于创设一种安全、愉快与和谐的环境。教师要保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战。在薛法根老师的课堂上，学生交流很充分，各种各样的问题与答案一起涌出来了，有正确的、有错误的、有不到位的、有过头的，关于童年与母爱的文章，学生非要说表达的是“痛恨万恶的旧社会”。这些答案与问题如果不是在放松的状态下是不会产生的。老师不急于回答，更没有丝毫的不耐烦。而是慢慢引导。最后殊途同归，整堂课学生与老师共同营造了和谐的教学家园。

  三、打造有意思的课堂，让课堂笑声不断

  在报告中，专家们多次提到有意义有意思，现在的教育功利性太强，目的很明确，指向有意义。可是对于学生来说哪里有那么多有意义的？有意思的生活才是学生真正需要的。这也是我们“发展性课堂”三有四段中所追求的，与我们不谋而合。三位男老师蒋军晶、虞大明、张学伟，三位名师各有千秋，但有一个共同特点，那就是有意思，他们说快板，师生表演，夸张的语言与动作，引得学生们笑声不断，虞大明老师更是对自己进行了丑化，弄了一张纸老虎图片，自己骑上面，美其名曰“大明打虎”，学生们都笑翻了。王红老师的《石头剪子布》作文游戏课，一节课学生在游戏中度过，学生们“石头剪子布”的声音响彻整个会场，同时学会了怎样进行心理描写，异曲同工，一举两得，学生喜欢学，老师教得轻松。同时我注意到一个细节，整场会议的名师中男女比例为4:1，为什么会这样呢，我的推测是男老师能够放得开，语言动作夸张、幽默风趣，而女老师穿着体面漂亮，高跟鞋、一袭长裙，不失高雅，相比较而言比较拘束。可见有意思有趣味对一个老师的成长多么重要。在发展性课堂纲要中这样描述：“有趣味就是这课堂教学设计和实施能够使学生有愉悦的情感体验、感到有意思、有吸引力。惟其如此，学生才会喜欢，也就会喜欢。”我们走遍千山万水，珍宝就在我们手中。

  四、 打造一个胆大的自己，创设异彩纷呈的课程。

  窦桂梅老师说：现阶段，老师要由课程的执行者变为课程的创造者。最好的课程就是教师自己。通过来自于全国各地的名师上课、作报告。我们发现一个趋势，那就是课堂改革进入一个百家争鸣、百花齐放，进入了教育改革的“文艺复兴”阶段。用一句话来形容：只有想不到，没有做不到，一切皆有可能。电影、美酒、游戏、推销、《论语》，以前在课堂上局不会出现的现在已经比比皆是，我用想到一个词语叫做颠覆。如何事物没有打破就不会有建构。比方说福建师范大学的潘新和教授提出来：语文阅读课不应该指向阅读，而应该指向于写作。这样的言论意味着什么，所有的语文课语文老师所做的努力全都是零。我们国家的语文教学的方向是错误的。此言一出。整个会场就沸腾了。潍坊的韩兴娥老师两周教完教材，剩下的时间用来读经典、背古诗，他的语文课一节课能学500条成语，你想都不敢想。清华附属小学在窦桂梅的带领下，对语文课程进行整合，语文课一节语文课变为六十分钟，由原来的单篇教学变为单片经典教学、群文教学、整本书教学、实践活动四种模式。预学、共学、延学，把质量标准转化为课堂操作单。现在的老师决不能做那只井底之蛙了，尤其是像我们一定积极行动起来，不然会被远远低甩在后面。好与不好是一回事，做与不做是另一回事，我们坚决不能由“只求无功 但求无过”的心态，做错没有关系，你不做怎么知道对与错呢？一句话就是：我们做起来再说，无限地相信学生、无限地相信自己。

  五、打造“有问题”的课堂，没有问题的课堂太可怕

  中国的课堂由原来的“满堂灌”变为“满堂问”，老师有问不完的问题，拒不完全统计

  中国的教师一节课能问百十个问题，但是很少有学生主动问问题的情况，学生没有问题成为中国课堂最大的问题，老师，都会看了吗。会了。还有不明白的吗？没有。一节课结束了。因为老师就希望学生马上立刻说出正确答案，何况学生提出问题我不会怎么办？清华附小王玲香老师执教的《琥珀》一课，现实让学生通过预习提出了了大量的问题，然后经过梳理讨论，最后变为几个关键问题，这些问题在小组内通论、自己解决。最后最令人叹服的是王老师清楚地记得十几个学生提出的问题，然后找到那个学生。一节课学生带着问题进带着问题走。学生质疑的过程就是学生思考的过程，提出一个问题比解决一个问题更重要，我们一定要深深记住这一点。如果你教会了的学生质疑、提出关键问题，你的教育就成功了。      

  六、打造学生丰富高尚的精神世界，让学生拥有精彩人生

  窦桂梅老师说，我们语文老师不能说介绍自己是教语文的，我们应该是用语文教学生做人的。这里用于我们学校的理念不谋而合。现在的老师、家长、社会越来越达成共识，教育不仅仅是知识的累加与分数的增长，一个拥有丰富高尚精神世界的完整的人更加重要。“课堂教学的目的不是单纯地传授知识，也不限于发展学生的智力，培养学生的能力，还要培养学生的健康情感，树立正确的态度和价值观。”这句话出自于“发展性课堂”纲要。一个高智商二精神世界不健全的人那是更可怕的。可是说实话，可是纵观名师课堂良莠不齐，还有很多老师甚至是名师还在拿着一篇课文深挖深挖再深挖，把语文课上成简单而又深刻的知识传授课，没有拓展、没有延续、没有学生思维的发展。王崧舟老师是小鱼界屈指可是的名师，可是《桃花心木》这一课，围绕一个不确定展开整片教学，最后还上升的哲学角度，学生云里雾里，本来学生一读就明白的课文在后玄而又玄。孙双金也是名师，讲授《李白与酒》，切入点很好，容量太大知识点太多，整节课全是在讲解知识，没有半点情感态度价值观的渗透。当然这两位名师课里面有很多优点，但是语文课不能简单上成知识学习课。

  七、打造一间幸福的教室，让它成为学生留恋的地方

  有人这样形容中国和美国教师的区别，中国的教室就是学习的地方，不学习就不想在那里。而美国的教室更像家，那是一个时时留恋的地方。大家肯定会熟悉雷夫的“56号教室”，在中国也有一所被雷夫成为“56号教室”的地方，那就是潍坊李红霞的教室，那里成为中国教育的“世外桃源”“巴学园”，在这里没有考试，1一直六年级都没有，因为不用考试也很棒，在这里出入教室不用打报告，但是都是十分安静的，在这里有沙发、有古筝、有书法、有国画，再这里李红霞老师一人教五门课程。师生愉悦幸福，在这里学生推开门就能看到幸福的阳光，李红霞老师这样说。李老师的故事让我热泪盈眶，他们此法下语文书，都会举行隆重的仪式，让学生高举过头顶，老师虔诚而又又有真情地告诉学生，这是一个学期陪伴我们时间最长的伙伴，那里充满着知识、想象、梦想，我们去深深地闻一闻香不香，郑重地写下你的名字，打开书你有没有伟大的发现？如此的引导学生如何不会喜欢语文，喜欢这门课程，他的学生哭着转学到杭州，不愿意离开，到杭州不适应，李老师坐飞机飞过去又把学生接回潍坊，家长放弃杭州工作到潍坊做全职妈妈。这样的老师太幸福了。我想每个人都能做到关键是你想不想做，愿不愿意做。我和申老师交流，为什么我们没有做到？最后的答案是我们的心还没有全部放到教育上。那我们就问问自己，我们的心放在哪里了呢？这个问题可能有千百种答案，但是如果想从事教育一辈子一定要把教育把学生放在心里，只有这样我们才会幸福，不然会痛苦一辈子。

  老师们，你们幸福吗？问问自己，如果你想成为一名优秀的幸福的老师，那就把你的双手高高举起，把你的眼睛望向那澄澈的天空，面朝那广阔大大海，走进那广袤的教育土地。